Nuevas perspectivas. Revista de Educación en Ciencias Naturales y Tecnología.

Educación, investigación y compromiso: construir futuro desde la Universidad Pública

Mariela Mosqueira — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 -0300

Es para mí un honor haber sido invitada a prologar este nuevo número de Nuevas Perspectivas, una revista que se ha consolidado como un espacio fundamental para la producción, circulación y debate en torno a la educación científica. Este número adquiere, además, un significado muy especial, ya que se publica en el año en que el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires celebra sus 40 años de historia, cuatro décadas marcadas por la inclusión, la formación universitaria temprana y la construcción de ciudadanía a través de la educación pública. Pero también se inscribe en un contexto profundamente adverso para la ciencia, la investigación y el sistema universitario, donde sostener una publicación científica, gratuita y de acceso abierto es, sin dudas, un acto de compromiso, de convicción y de defensa del conocimiento como bien público.

Diseño de una propuesta de evaluación auténtica y bimodal para un curso universitario de Ecología

Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 -0300

La enseñanza y el aprendizaje de la Ecología ha cobrado importancia en los últimos años. En particular, en Argentina, esto ha sido promovido por la sanción de las leyes de Educación Ambiental Integral y Educación Nacional. De igual modo, la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación universitaria ha dado lugar al surgimiento de maneras innovadoras de gestionar y diseñar la enseñanza, propiciando escenarios para promover los aprendizajes significativos y su evaluación, y dando lugar a la construcción de competencias necesarias para asumir responsabilidades de un mundo cambiante. Este trabajo describe el diseño de una propuesta de evaluación bimodal innovadora, mediada por TIC. A su vez, aborda la aplicación de la evaluación auténtica como herramienta formativa de futuros profesionales, reflexivos y críticos.

El concepto de biodiversidad en la formación del profesorado de ciencias biológicas de Uruguay

Alejandra Leal, Diego Suárez Vespa, Hugo Inda, Elsa Leoni, Julieta Revetria — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 -0300

El concepto de biodiversidad se aborda de forma transversal en la formación de profesores de Ciencias Biológicas a lo largo de la carrera. Sin embargo, poco se ha profundizado sobre la construcción de este concepto y por tanto se desconoce si el modelo mental desarrollado por los estudiantes posee la densidad y complejidad suficientes. Por otra parte, considerar el impacto de la cultura sobre la biodiversidad es importante para lograr una comprensión holística del concepto, siendo necesario el abordaje de esta perspectiva en la formación docente. En esta investigación educativa se presentan los primeros resultados exploratorios en cuanto a la construcción del concepto de biodiversidad por parte de los estudiantes. A partir de los resultados obtenidos se diseñó una propuesta de trabajo para fortalecer las carencias encontradas en la construcción del concepto.

Evaluación de un proyecto STEAM enfocado hacia la ciudadanía ambiental en una escuela secundaria

Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 -0300

Ante la crisis ambiental actual resulta imperioso que la educación se oriente hacia la formación de una ciudadanía comprometida con el ambiente y que lleve adelante acciones transformadoras que promuevan el desarrollo sostenible. El enfoque STEAM (por sus siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemática) permite abordar problemáticas complejas en la escuela de modo integrado y favorece el desarrollo de prácticas científicas y de ingeniería. En este trabajo se realizó una Investigación Basada en Diseño (DBR por sus siglas en inglés) a partir de la cual se describe un diseño didáctico y se evalúa su calidad en base al primer ciclo de implementación. El proyecto estuvo orientado a la construcción de ciudadanía ambiental a través de la elaboración de compost con residuos de origen familiar o escolar, fue implementado en dos cursos de primer año de una escuela secundaria e involucró a cuatro espacios curriculares: Biología, Física, Tecnología y Matemática. Para la evaluación del diseño se consideraron tres dimensiones: validez (coherencia teórica y coherencia interna), utilidad (practicidad y productividad) y confiabilidad (nivel de eficacia). A partir de este análisis se identifican aspectos favorables y se discuten los desafíos que se plantean para el siguiente ciclo de implementación.

Aprendizaje Basado en Experimentos: El caso del Laboratorio Remoto VISIR para el estudio de circuitos RC, RL y RLC

Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 -0300

Este trabajo describe una propuesta experimental para el montaje de tres circuitos eléctricos estructurados como RC, RL y RLC empleando el Laboratorio Remoto, Virtual Instrument Systems in Reality (VISIR), para cuantificar experimentalmente las variables de respuesta τ_C y τ_L y en el Laboratorio de Física III de la Universidad Estatal a Distancia. El objetivo de esta propuesta consistió en demostrar el desempeño que propició el laboratorio utilizado VISIR para el montaje y prueba de los circuitos bajo el enfoque didáctico de la secuencia del Aprendizaje Basado en Experimentos. Para ello, se realizó una investigación de laboratorio de tipo evaluativo, mediante un estudio de intervención con los estudiantes. Este estudio incluyó el análisis experimental de los circuitos y la evaluación de los resultados obtenidos a partir de un cuestionario sobre el aprendizaje y la percepción del uso de VISIR en la secuencia didáctica. Los resultados del estudio mostraron que los estudiantes comprendieron el desarrollo de los circuitos mediante el uso de VISIR y la secuencia didáctica, lo que índice en un enfoque favorecedor al proceso de enseñanza y aprendizaje de la UNED.

Enseñanza y Evaluación en el Área de Tecnologías Aplicadas en Carreras de Ingeniería

Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 -0300

En este trabajo se expone un Esquema de Enseñanza/Aprendizaje/Evaluación para Estudiantes Avanzados en Asignaturas del Área de Tecnologías Aplicadas (Ingeniería Química e Ingeniería en Alimentos) consistente en Diseño/Selección de Equipos sustentado en Clases Presenciales/Virtuales, Sincrónicas/Asincrónicas, Experiencias de Laboratorio en forma de Desafíos de Aprendizaje, Exposiciones Grupales de Trabajos de Diseño y Selección de Equipos bajo la modalidad de Evaluación con Rúbricas de Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Se usó también un Formulario de Autoevaluación Personal y Crítica al Docente Responsable. Desarrollado en prepandemia mediante clases presenciales, pudo sostenerse en forma algo rudimentaria durante pandemia aportando datos experimentales a los grupos de estudiantes para que pudieran completar sus diseños. También se ha desarrollado un Dispositivo Didáctico al que denominamos Método de la Deriva Informacional. Evaluar competencias implica evaluar los procesos en la resolución de situaciones problemáticas en diseño. Los testimonios de estudiantes y docentes son el reflejo del impacto favorable de estas actividades. Dado el relativo buen éxito de este Esquema está en proceso de desarrollo su aplicación al Área de Ciencias Básicas en la Asignatura de Química (1er Año).

Docencia estratégica: Desarrollo de competencias sociales, políticas y actitudinales

Diego Conte, Rodolfo Echazarreta — Fri, 26 Dec 2025 00:00:00 -0300

El Diseño Curricular de las carreras de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional propone desde lo metodológico, la enseñanza basada en problemas y el desarrollo de competencias que acerquen al estudiante al trabajo profesional.

Desde la docencia estratégica se propone la enseñanza de un eje temático común a las diferentes especialidades; a partir de un experimento sobre “transferencia de energía térmica”, la ley de enfriamiento de Newton como primera parte, luego se desarrollan contenidos referidos a calorimetría; para finalmente desarrollar conceptos de transferencia de energía térmica con situaciones problemáticas, relacionadas con el perfil del egresado y su campo ocupacional según la especialidad. Evaluada la propuesta por docentes y alumnos se concluye que esta estrategia de enseñanza resuelve parcialmente el interrogante pues promueve aprendizajes significativos preparando a los estudiantes para interpretar y resolver situaciones problemáticas inherentes al campo ocupacional desarrollando competencias sociales, políticas y actitudinales.